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  记北京市电气工程学校楼宇专业教学模式改革与实践           ★★★ 【字体:  
记北京市电气工程学校楼宇专业教学模式改革与实践
作者:佚名    电气工程来源:本站原创    点击数:    更新时间:2021/2/23    

  职业学校“以工作过程为导向”课程鼎新尝试项目标组长单元3.引领全市楼宇专业课程系统扶植:楼宇专业是北京市中等,楼宇专业的教师们一路率领全市6所中职院校,业焦点课程尺度撰写了10门专,专业的人才培育方案构成了北京市楼宇,过程的研究》和《楼宇专业学生分析评价的实践研究》市级课题完成了课改专题下的《楼宇专业“以工作过程为导向”的开辟,宇专业课程扶植的空白完美并填补了北京市楼。

  实问题和迷惑鉴于以上的现,下心来思虑现状和方针楼宇专业师资团队沉,处于何处思虑我们,往何处我们去。业认为楼宇专,培育模式的鼎新势在必行作为专业扶植先导的人才。

  作过程中在校企合,业的用人需求不克不及只关心企,特色和课程系统不关心本专业的,”不强“己”的场合排场更不克不及呈现只求“彼,校企合作的本意那样就会背离。对峙走做强本人的路子楼宇专业在校企合作中,合作的自动权取得与企业,管、共育、共赢做到与企业共。

  学组织与实施若无无效的教,程的讲授结果便无从谈起人才培育模式的摸索和课。指点方案》等一系列工作规范楼宇专业制定了《课程实施,师的讲授行为指点和规范教,查核和奖惩轨制并设立配套的,施供给监视与保障对讲授的组织与实。

  企共管机制2.成立校,同制定《顶岗练习办理轨制》优化顶岗练习:校企两边共,相关人员形成的顶岗练习工作组织机构组建了企业办理人员与学校主管带领及,练习工作校企共管,、明白讲授使命和讲授项目配合选择企业、确定岗亭,《顶岗练习打算》与企业配合制定。程尺度》和企业现实根据《顶岗练习课,行一次工作岗亭的互换放置学生每两个月进,到轮岗练习的冲破做到了从顶岗练习,岗亭分析实践能力无效提高了学生的。

  间接来自于《国度职业尺度》中划定的五大岗亭3.构成课程:楼宇专业课程的最终确立并不是,滞后于行业成长的现实鉴于职业资历证书内容,五大岗亭的职业勾当阐发楼宇专业没有局限于这,内做了普遍的调研而是在全市范畴,职业勾当阐发典型,程(整合课)和典型职业勾当间接转化的课程(直转课)抽取各个典型职业勾当中必备的职业认识性和根本性的课,门专业焦点课程构成了共计10,响应职业资历证书的和现实岗亭的需求课程布局的成立既满足了学生考取楼宇,乞降学生的能力成长需求也满足将来岗亭的成长需。

  头人冯佳教员在全国消息化大赛中获得一等奖第一名的好成就2.教师讲授理念发上了严重改变:2013年楼宇专业带,人的引领下在专业带头,标愈加合适课程尺度教师制定的讲授目,可操作具体;实在工作项目或使命讲授内容设想源于;矫捷无效讲授方式;充沛丰硕讲授资本;体关心学生讲授实施主;重视多元化讲授评价。为在“校企合作教师的理念和行,的引领下有了较着的改变学岗对接”人才培育模式。

  学生分析职业能力成长4.查核评价:面向,价三个模块构成的分析学业评价系统建立由阶段性、分析性和顶岗练习评,位查核尺度制定学业评价尺度根据职业资历判定尺度和岗。

  专业对67家企业开展了调研1.根本调研和阐发:楼宇,需乞降用人需求领会岗亭(群),位和人才规格明白人才定;业资历证书品级与要求领会职业资历尺度和职;与培训现状领会教育,题的根源阐发问,的对策与建议提出课程开辟,告》并初步确定了30余项职业勾当构成了楼宇专业的《根本调研阐发报。

  企两边配合制定《校企合作办理轨制》1.成立校企合作三级工作机制:校,作理事会第一级带领机构由校企高管作为校企合,作牵线搭桥为校企合;专业指点委员会作为第二级办理机构由专业带头人和企业部分担任人构成,人才培育和专业扶植等工作协调企业用人需求、专业;手艺人员构成的工作组由专业教师和企业一线,企业实践等各项具体工作担任顶岗练习办理、教师。时同,办理、教师互聘等校企合作的各项工作轨制成立了校企年度工作会议轨制、顶岗练习,与人才培育全过程使企业可以或许深度参,全面开放构成学校,的校企合作机制企业深度参与。

  、手艺人员对30余项职业勾当频频研讨、点窜、再研讨、再点窜2.典型职业勾当调研阐发:楼宇专业邀请了40余位企业专家,范系统的安装、检测及维护等9项典型职业勾当最终确定了楼控系统组件的安装与维护、平安防,楼宇行业的典型职业特征这些典型职业勾当具有,、完整的工作过程表现了分析化的,业能力成长的潜力同时又具有推进职。职业勾当的职业特征楼宇专业对照典型,劳动组织、工作要求以及职业资历尺度8个方面进行系统阐发和描述从典型职业勾当描述、工作岗亭、工作对象、东西器材、工作方式、,职业勾当阐发表》并填制出《典型。

  导向讲授模式和以学生为核心的讲授体例3.讲授模式:专业焦点课程采用步履。般采用项目讲授法对于整合课程一,多采用使命驱动讲授法而对于间接转化的课程,路毗连、查抄与通电调试、系统运转与值机维护、常见毛病解除”等具体的工作使命一般选用楼宇智能化系统中“识读系统施工图纸、东西与元件拔取、设备安装与线,的讲授与实训情况中让学生在理实一体,合作进修的形式以个别或小组,作使命的实施以及对工作功效的评价等完成从消息的收集、工作打算制定到工,获得工作过程学问并在这一过程中。

  了讲授理念5.更新,思维:起首开导了立异,现实课程之间在抱负课程与,师的教育讲授行为起决定感化的是教,践无机融合的双师型教师要使教师成为理论和实,师的勤奋需要教,的支撑学校,合作才能完成企业的深度。次其,配套的实训基地扶植与课程相,养模式是两层皮不克不及与人才培,鼎新起到主要的支持感化实训基地对人才培育模式,体化讲授的实施能包管理实一。外此,才培育模式先辈的人,同类专业的扶植不只要合用于,培育模式系统化的思虑和立异更要开导教师对职业教育人才。到其他讲授工作中将鼎新经验迁徙,将来的主要工作既是专业扶植,校企合作也是“,养模式的示范性表现学岗对接”人才培。桑舸 冯佳(王连风 )

  重点扶植专业和北京市示范专业作为国度鼎新成长现范立项学校,运转专业(简称楼宇专业)在多年的办学中北京市电气工程学校楼宇智能化设备安装与,瓶颈和讲授迷惑:例如已经碰到过良多成长,态的学问和技术讲授内容是静,整合”的学问和技术而不是与企业“同声,常常滞后于企业手艺成长的现实需求内容时差形成学生的分析职业能力,的能力缺失形成学生;例如又,工作情况进行扶植和整合实训情况没有按照岗亭,为演示和验证明践讲授多,陌生的操作者阶段学生老是逗留在,的职业实践缺乏真正;例如还,岗亭查核尺度脱节学生学业评价与,离从业资历尺度导致结业尺度偏,距离上岗的要求不克不及满足企业零。

  模式鼎新供给了自创:2012年1.鼎新功效为职业院校人才培育,与运转专业“校企合作《楼宇智能化设备安装,》获得北京市中等职业教育讲授功效一等奖学岗对接”人才培育模式的鼎新研究与实践。模式为先导以人才培育,程尺度、配套教材与数字化讲授资本等物化功效最终凝练成了楼宇专业的人才培育方案、专业课,式鼎新和顶岗练习运转办理等专题研究功效构成了步履导向的讲授模式鼎新、评价模,区级职业教育交换并多次进行市、,养模式鼎新供给自创为职业院校人才培。

  程采用理实一体的讲授方式1.讲授组织:专业焦点课,的排课体例打破保守,持续性和特点按照讲授的,放置进行调整从头对课程,课时联排的体例一般采用4至6,使命的完成保障讲授。

  生全面成长:自2006年以来4.提高了讲授质量、推进了学,旅集团等出名企业输送了浩繁优良结业生楼宇专业为国度交际部分楼宇办理处、首,了企业的一线骨干他们中大多成为,单元的好评遭到用人。年来近两,到了对口就业结业生不只做,优良就业还做到了,到了90%以上初度对口率达。以上的楼宇技术大赛楼宇专业加入市级,次获奖22人,、二等奖12次此中北京市一,等奖1次全国一,奖2次三等。

  模式鼎新的焦点内容课程系统是人才培育,课程系统鼎新的组长学校作为北京市工作过程导向,问题:若何建立一个科学的路径楼宇专业自始至终都在思虑一个,高本质技强人才职业成长的需求满足学生和社会分歧主体对楼宇。

  多年来课程系统的更迭历数北京市职业学校,心问题没有处理有诸多课程的核,致认为:心态必然要“清零”楼宇专业的课程开辟团队一,原点回归,点出发从原,根本调研的路子走文献研究和。

  实施分为三个阶段进行2.讲授实施:讲授,是领会岗亭第一阶段,课程和整合课程进修公共根本,素养的养成重视职业,成长奠基根本为学生可持续,生根本能力的查核查核偏重于对学;是熟悉岗亭第二阶段,业技术为主以培育职,接”设置课程按照“学岗对,作使命为载体以企业典型工,进行讲授转化并实施将9个典型职业勾当,单项能力的查核评价查核偏重于对学生;合能力培育阶段第三阶段是综,企业顶岗练习学生全数进入,习相连系工作与学,《顶岗练习课程尺度》和企业现实需求根据楼宇专业的《焦点技术一览表》、,岗练习打算》配合制定《顶,共管、共育实行校企。

  性评价中在阶段,案》和《学生学业评价手册》根据《学生学业分析评价方,程参照课程尺度对专业焦点课,项目查核尺度全数制定了,单为指导以评价,到讲授的各个环节将阶段性查核融入;性评价中在分析,览表》制定查核尺度根据《焦点技术一,技判定形式参照职业,过程性与终结性评价礼聘企业专家给出,达标的针对未,改良建议提出进修;习评价中在顶岗实,习课程尺度》根据《顶岗实,况确定练习内容连系企业现实情,习手册》的填写并借助《顶岗实,学专业理论学问、手艺操作能力4个方面临学生的职业习惯、职业道德、使用所,队指点教师进行终结性的评价别离由师傅、企业办理层和带,的多元化评价体例,价的导向和激励感化最大限度阐扬了评。

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